ДЕМЕНТЬЕВА
ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

Творческий урок педагогики как пространство формирования познавательных интересов, исследовательских умений и навыков у будущих учителей физической культуры.

Дементьева Е. Н., преподаватель педагогики высшей категории, руководитель Студенческого научного общества.
Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ивановский педагогический колледж имени Д. А. Фурманова», город Иваново.

 
Рассмотрение вопросов профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры актуально, что связано с переходом отечественной системы образования с 2011 года на государственные образовательные стандарты второго поколения, с совершенствованием требований к уровню знаний, умений, навыков, как учащихся, так и педагогов, с развитием личностно – профессиональных качеств и способностей учителей, формированием системы ценностей.
Формирование познавательных интересов, исследовательских умений и навыков у будущих учителей физической культуры возможно как на уроках педагогики, так и во внеурочной творческой деятельности.
Ознакомление с опытом работы в данном направлении может быть рекомендовано учителям школ и преподавателям   физической культуры педагогических колледжей, институтов, университетов, студентам и учащимся, специалистам в области физической культуры и спорта.  

Уроки педагогики… Какими они должны быть? С этим вопросом ко мне не раз обращались учащиеся колледжа, студенты и коллеги – преподаватели Шуйского государственного педагогического университета во время открытых занятий и дискуссий по методике.
Мы единодушны в том, что уроки педагогики в педагогическом колледже должны быть образцовыми, целостными и творческими, уроками сотрудничества, сотворчества, взаимодействия, пространством формирования познавательной активности, исследовательских умений и навыков у будущих учителей физической культуры, учителей начальных классов, педагогов – психологов.
Функция урока педагогики двоякая: обогатить учащихся знаниями, умениями, навыками, подготовить к использованию других форм обучения: практических занятий, экскурсий, семинаров, лекций.   
Типы творческих уроков: уроки когнитивного типа (поисковый,  постановки проблем и их решение,  конструирования понятий и теорий,  работы с первоисточниками, философского обобщения); уроки креативного типа (урок составления и решения педагогических задач, урок-диалог (дискуссия, диспут, эвристическая беседа), урок педагогического творчества,  моделирования, урок в школе будущего, защиты творческих работ,  творческого обобщения); уроки оргдеятельностного типа (уроки с групповой работой, урок – проект, урок – консультация, урок самооценок, урок – рефлексия); уроки коммуникативного типа (урок – конференция, урок – соревнование, урок - «круглый стол», творческий отчет).
Типология уроков позволяет строить систему занятий по педагогике, образующих целостную технологию обучения. На основе данной технологии преподаватель педагогики планирует, разрабатывает и проводит конкретные уроки. (Методика обучения может быть доведена до уровня технологии. Если она отвечает надёжности, объективности, то её можно назвать технологией).
Уроки педагогики в группах подготовки будущих учителей физической культуры выстраиваются в соответствии с разрабатываемой  технологией креативно – моделирующего сотрудничества и взаимодействия.
Основа – структурные элементы технологий конструктирования  и осуществления педагогического процесса, педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений.
Технологическая задача – отыскание и решение научных проблем  учебного курса.
Творческая реализация обучающихся состоит в углублённом изучении материала: от учащихся требуется мыслить ясно, живо, нестандартно, находить пути решения профессионально - педагогических задач и ситуаций. Подобное обучение развивает интеллектуальные и творческие способности, готовит к научным конференциям, круглым столам, презентациям, творческому моделированию и символотворчеству.
Деятельность учителя физической культуры сложна. Закономерен вопрос, каким образом возможно осуществить подготовку специалиста, вбирающего гармонию нравственных чувств, сознание и поведение, которые целостно проявляются в его культуре общения с воспитанниками, коллегами.
Необходимо мобильно реагировать на изменения кадровой  потребности, а также повысить степень социальной  защиты выпускника.
Система практической подготовки учащихся Ивановского государственного педагогического колледжа постоянно совершенствуется. Выпускники колледжа, в их рядах учащиеся отделения физической культуры,    отличаются качественной практической подготовленностью, развитыми творческими способностями.
Не случайно, на наших уроках звучат прекрасные стихи великих поэтов и юных дарований колледжа. Мы знакомимся с сочинениями выдающихся писателей и учёных, педагогов прошлого и педагогов – новаторов: Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, И. Г. Песталоцци, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Я. Корчака, Ш. А. Амонашвили.
Занимаемся вопросами здоровьесбережения по следующим направлениям творческого поиска: здоровьесберегающая педагогика: принципы, средства, методы; педагог и проблема ЗОЖ; практические аспекты ЗОЖ; индивидуальная программа ЗОЖ; подвижная игра с дидактической направленностью как средство педагогики оздоровления; Школа здоровья: теоретический и практический материал по внеурочной физкультурно-оздоровительной работе.
Посещаем художественные выставки и делимся друг с другом впечатлениями. Каждый наполняется знаниями, как сосуд водой из прозрачного родника!
Учащиеся участвуют  в дискуссиях, конференциях, «Круглых столах»,  общаются со студентами  Шуйского государственного педагогического университета, учителями физической культуры города Иваново и Ивановской области.
Целостная система креативного образования, сотрудничества, взаимодействия возникает на основе принципов эвристического обучения. Творческая деятельность учащихся расширяется с предметной области изучаемых курсов до охвата всего образовательного процесса, включая его организацию, постановку целей, конструирование содержания образования, выбор траектории обучения.
Особое внимание – этапу планирования урока. Включает  взаимосвязанные стадии: целеполагание и мотивацию, актуализацию опорных знаний, практическую работу по творческому моделированию и обобщению.
С технологической точки зрения процесс поиска решения урока педагогики многоступенчат. Нельзя заранее предугадать, каким будет урок, какие ситуации могут возникнуть на нём, но с уверенностью можно констатировать, что современный урок педагогики – урок исследования, анализа вариантов осуществления педагогического замысла, эстетико – художественной основы; публичного признания достоинств учащегося, что позволяет поднять ситуацию  на более высокий культурный уровень и изменить ракурс рассматриваемой педагогической проблемы.
Будущие учителя физической культуры стремятся к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию.
Быть учителем физической культуры – почётно.
Обучать и воспитывать одарённую молодёжь – ответственно и престижно. Я горжусь успехами своих нынешних воспитанников  и выпускников прошлых лет. Они молоды, талантливы, творчески активны.
Будущее педагогической науки – в достойных руках! 

Список литературы

1.Введение в специальность: Программа/ Автор – сост. Дементьева Е.Н.- И.,  2010.
2.Дементьева Е. Н., Новиков Р. Будущее педагогической науки – наше будущее. «Начальная школа», 2010, №9, с. 47 – 49.
3.Дошкольная педагогика: Программа/ Автор – сост. Дементьева Е. Н. – И.,2007.
4.Педагогика: Программа/ Автор – сост. Орлова Е. Б.- И., 2007.
5.Психолого – педагогический практикум: Программа/ Автор – сост. Дементьева Е. Н. – И., 2007.
6.Хуторской А. В. Современная дидактика. – «Питер»,2001.

Содружество Ивановского государственного педагогического колледжа и Шуйского государственного  педагогического  университета: из опыта работы в группах подготовки педагогов – психологов.

Дементьева Е. Н., преподаватель педагогики высшей категории, руководитель Студенческого научного общества.
Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ивановский педагогический колледж имени Д. А. Фурманова», город Иваново.

Проблема повышения качества среднего и высшего педагогического образования в современной России может быть разрешима в том случае, если будут приложены для этого усилия всех заинтересованных сторон: педагогических, студенческих и ученических коллективов, учёных, родителей, политических и  общественных деятелей, экономистов.
В настоящее время речь должна идти о сотрудничестве, сотворчестве, согласии в подготовке будущих учителей. Опыт подобной гуманной деятельности на образовательном пространстве России имеет место: подготовка педагогов – психологов в Ивановском государственном педагогическом колледже и Шуйском государственном педагогическом университете.
Ознакомление с результатами сотрудничества может быть рекомендовано преподавателям, студентам, учащимся психолого – педагогических специальностей  колледжей, училищ, институтов, университетов, а также практикующим педагогам – психологам России.

Начиная с 2002 года, в Областном государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования  «Ивановский педагогический колледж имени Д. А. Фурманова» проходят педагогическую практику студенты старших курсов факультета педагогики и психологии Шуйского государственного педагогического университета, что стало хорошей традицией и ещё одной славной страницей в 65 – летней истории Ивановского педагогического колледжа.
Педагогическая практика в педагогическом колледже - важное средство систематизации, обобщения, повторения  и закрепления теоретических знаний студентов, приобретённых на лекциях и семинарских занятиях  в университете. Педагогическая практика, как творческий процесс, способствует формированию профессиональных умений и навыков созидательной работы будущих педагогов – психологов в педагогических учебных заведениях, личностному росту, развитию инициативы, самостоятельности, активности.    
Принимая участие в решении разнообразных педагогических задач, студенты колледжа и университета овладевают  воспитывающей и обучающей, конструкторско-организаторской, диагностической, коммуникативной функциями.
Особое внимание – творческому уроку педагогики, уроку становления личности педагога – психолога – мыслителя, эрудита, творца. 
Темы совместно проводимых творческих уроков педагогики:
«Гуманистическая функция деятельности педагога – психолога», «Традиции и преемственность в развитии идей гуманистической педагогики и психологии», «Ценностные основания  воспитания базовой культуры личности педагога – психолога», «Личность педагога – психолога -  гуманная, творческая, способная к самосовершенствованию», «О личном примере педагога – психолога», «Центрации в  деятельности педагога - психолога», «Ценностные ориентации будущего педагога – психолога», «Профессиональное самовоспитание будущего педагога – психолога», «Специфические особенности подготовки педагогов – психологов в Шуйском государственном педагогическом университете и Ивановском педагогическом колледже: опыт сотрудничества», «Коммуникативная культура будущих педагогов – психологов. Опыт установления межличностных отношений с позиций Высшей школы и среднего профессионального образования».
Подобное сотрудничество своевременно и значимо, так как способствует поиску ответов на волнующие нас вопросы: школьный психолог: кто он? Какова его роль  в современном образовании? Каковы специфические особенности деятельности педагога – психолога?  Что понимается под коммуникативной культурой педагога – психолога?
Целевые  урочные установки:
образовательная – обобщение знаний студентов о целях, задачах, содержании деятельности педагога-психолога; выявление специфических особенностей подготовки педагогов-психологов в Шуйском государственном педагогическом университете и Ивановском государственном педагогическом колледже (с раскрытием опыта сотрудничества,  личностных характеристик, определением роли и места педагога-психолога в современном образовании). Обобщение знаний о структуре качеств и умений педагога - психолога, определяющих его коммуникативную культуру; ознакомление учащихся с разнообразным тренинговым материалом и упражнениями, которые могут быть использованы в педагогической работе; ознакомление с техниками слушания и понимания партнера, поведения в эмоционально напряженных ситуациях, убеждающего воздействия на партнера и способами овладения навыками эффективного общения.
развивающая – развитие коммуникативной культуры студентов, исследовательских умений и навыков, умения обосновывать и аргументировать свои ответы, принятые решения. Овладение навыками эффективного общения.
воспитательная – воспитание коммуникативных качеств, организованности, аккуратности, чувства коллективизма, сотрудничества и сотворчества, ответственности за принятые решения, расширение кругозора, повышение общей культуры, привитие интереса к педагогике и психологии, воспитание культуры речи.
Методы: репродуктивный, поисковый, исследовательский, практический.
Методическая цель: повышение общей культуры студентов, уровня профессиональной направленности, осмысления собственной деятельности путем осуществления совместного научно-исследовательского поиска по актуальным психолого-педагогическим проблемам современности студентами ШГПУ и ИПК. Формирование у учащихся педагогически целесообразного представления о межличностных отношениях; повышение коммуникативной культуры будущих  педагогов-психологов.
Одним из направлений сотрудничества Ивановского педагогического колледжа и Шуйского государственного педагогического университета является работа в рамках научных конференций и круглых столов, организуемых и проводимых активистами Студенческого научного общества, действующего в стенах ИПК с 2004 года,  при участии студентов ШГПУ.
За 6 лет существования Студенческого научного общества реализованы и реализуются  следующие проекты:
2004 – 2005: «Профессиональное становление педагога», «Система отечественного образования: стратегия развития»;
2005 – 2006: «Сопричастность времени: идеи великих педагогов в контексте современности»;
2006 – 2007: «Здоровьесберегающая педагогика: педагог и проблема здорового образа жизни. Формирование культуры здоровья школьников»;
2007 – 2008: «Содружество, сотворчество, согласие: Ивановский педагогический колледж – Шуйский государственный педагогический университет. Педагогика действия»;
2008 – 2009:«Диагностика и контроль обучения в школе: современные методы и методики диагностики в деятельности учителя начальных классов, учителя физической культуры»;
2009 – 2010: «Учитель 21 века», «Л. Н. Толстой: человек, писатель, педагог»
2010 – 2011: «2010 – Год учителя: проблемы и перспективы развития педагогической профессии в современной России. Исторические параллели: Лев Николаевич Толстой и Михаил Васильевич Ломоносов (к 300 – летию великого учёного)»
Студенческое научное общество издаёт с сентября 2009 года газету «На научной волне», в которой публикуют свои размышления и студенты педагогического колледжа, и будущие педагоги – психологи ШГПУ.
Приглашаем к сотрудничеству!

Список литературы

1.Введение в специальность: Программа/ Автор – сост. Дементьева Е.Н.- И.,  2010.
2.Дементьева Е. Н., Новиков Р. Будущее педагогической науки – наше будущее. «Начальная школа», 2010, №9, с. 47 – 49.
3.Дерманова Б. И., Сидоренко Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения. – СПб.,2003.
4.Маклаков А. Г. Общая психология. – «Питер», 2007.
5.Педагогика: Программа/ Автор – сост. Орлова Е. Б.- И., 2007.
6.Психолого – педагогический практикум: Программа/ Автор – сост. Дементьева Е. Н. – И., 2007.